A Maestros

Si estas interesado en trabajar con población sorda usuaria de Lengua de Señas y si eres maestro, te invitamos a que conozcas la Lengua de señas además te mostraremos algunas herramientas o estrategias que puedes utilizar en el aula de clase para lograr la interacción y participación:

• Puedes realizar lectura que estén acompañadas de imágenes llamativas y de texto corto.


• La lectura puede estar acompañada de señas, que el estudiante observe las letras mientras se señan, para así lograr un estado inicial de lectura que permita establecer la relación léxico mental de la escritura oral y la representación signada sustentada en su forma visual para el estudiante sordo.


• La importancia de formarse como maestros lectores favorece la posibilidad de brindarle herramientas a sus estudiantes, sordos y oyentes.


• Hacer uso de la dactilología como herramienta favorecedora del aprendizaje de la ortografía de la escritura.


• Realiza en clase actividades grupales donde interactúen sordos y oyentes.


• Realiza juegos en clase que le permitan al niño sordo y oyente, irse familiarizando con el español escrito y con la Lengua de señas, respectivamente, por ejemplo: juegos como ahorcado, que permiten al oyente irse habituando a las señas y al sordo identificando el alfabeto y las palabras escritas.

Como maestro utiliza toda tu creatividad para lograr en clase un ambiente que permita la interacción entre tus alumnos. ¡Que este sea tu nuevo reto!

A Padres

Queremos que conozcas a tu hijo y que sepas que el hecho de que tu hijo sea sordo no lo imposibilita para conocer el mundo que lo rodea y crecer con una formación personal y académica, por esto te queremos contar algunas herramientas que puedes utilizar para propiciar el desarrollo adecuado de tu hijo.

La importancia de un ambiente que le permita al niño desde su nacimiento establecer contacto visual y conocer el mundo a través de este, representara en un futuro el éxito de escolar, por eso es importante que lo más pronto posible tu hijo se enfrente a un sistema lingüístico complejo que le permita desenvolverse en el mundo.

Es importante que le hables a tu hijo, pero con tu niño sordo lo harás de tal manera que él te vea, permitele explorar el mundo a través de su campo visual, por ejemplo: interactua con él a través de juegos visuales con juguetes llamativos, juguetes luminosos.

Comuníquense siempre con su hijo sordo. No importa cómo: oralmente, manualmente o corporalmente. "Los padres no son los maestros de lengua de sus hijos, para esto están los especialistas, permítanse entonces disfrutar de ese niño en una relación de entendimiento y confianza en todas las etapas de su desarrollo. No interesa en qué forma lo hagan, con palabras, con gestos, dibujos o como sea, no podemos esperar que el niño sordo posponga su comunicación hasta la edad escolar."

Te invitamos a que conozcas la Lengua de Señas para que le puedas brindar a tu hijo todo el apoyo que necesita, y así mismo te comuniques, te acerques y lo conozcas más.

La importancia de leer cuentos en lengua de señas, que estén acompañados de imágenes llamativas y texto en español, potencializaran el futuro aprendizaje del español escrito, pues tu hijo comenzará a asociar las señas con la palabras, en caso de que una palabra no cuente con seña o no la conozcas no te angusties usa la dactilología.

Juega con tu hijo con letras en gran formato, por ejemplo: escribiendo el nombre del niño, el tuyo, palabras cortas. Lo puede ir reforzando con la seña de cada palabra o usando la dactiológia para identificar el alfabeto.

“Los buenos lectores no se forman en el aula escolar, sino en sus hogares, en entornos de lectura”

Propuesta para la paricipacion en Contexto Educativo

La propuesta fonoaudiología que surge de la reflexión que se hace entorno al tema, es la implementación de Educación Bilingüe para sordos y oyentes, en donde los sordos a través de la Lengua de Señas como primera lengua adquieran el español en su forma escrita como segunda lengua, caso que en el oyente se daría de manera inversa. Para promover la implementación de educación bilingüe se debe iniciar por el cambio de imaginarios y de la concepción deficitaria del sordo y de la sordera; la necesidad de generar espacios que permita la interacción entre sordos y oyentes, viendo así la necesidad de que generación de procesos de enseñanza de la lengua de señas a maestros y actores claves que intervengan en los procesos educativos.

Desde la implementación de Educación bilingüe se deben generar ambientes educativos estipulados en la organización curricular que permita el uso de cada una de las lenguas en diferentes espacios y con funciones diferenciadas, para así propiciar la construcción de conocimientos, saberes sociales, culturales, disciplinares y científicos, entre otros.

En una próxima publicación se darán recomendaciones y herramientas que pueden ser útiles para lograr y propiciar un buen desarrollo del lenguaje en ambientes familiares y en el aula de clase.

¿Que ocurre cuando el sordo se enfrenta a un contexto educativo?

Una de las mayores problemáticas a las que se enfrentan las personas sordos en contextos educativos es la imposibilidad que le brinda este medio para participar y propiciar el aprendizaje nutriente, todo esto configurado desde en el uso del lenguaje en la educación.

La visión deficitaria que se tiene del sordo y de la sordera en los contextos educativos hace que estos se constituyan en aulas rehabilitadoras sin permitir la construcción de conocimientos al interior de la escuela, y tomando la Lengua de Señas (LS) como un mecanismo o metodología de enseñanza y no como un sistema lingüístico complejo, que además se deja de tener en cuenta al momento de desarrollar los currículos académicos del sistema educativo.

Otro de los mayores problemas que se encuentran en la educación es la separación y segregación del sordo en las aulas, separándolos de los oyentes y así mismo no permitiendo el intercambio cultural y el reconocimiento de las dos comunidades.

Teniendo en cuenta que la Lengua de señas y el español poseen sus propias características lingüísticas y sintácticas, el gran choque que se genera en el sordo que ingresa a un aula regular es la adquisición y el desarrollo del español en su forma escrita, esto se debe a que la forma del lenguaje de signos es estructuralmente diferente de la del lenguaje oral. Lo que sugiere Herrera (1) en su investigación es: “Los estudiantes sordos tienen la habilidad de capitalizar la relación entre las formas de la mano, queiremas y los grafemas. Sin embargo, dicha relación no se aprende de forma espontánea y debe ser enseñada.”

(1) Herrera, Valeria. Revista Estudios Pedagogicos (2005) 31, Nº2 pag. 121-135. Habilidad Lingüístca y fracaso lector en los estudiantes sordos.

Lengua de Señas "Un Todo" (1)

La Lengua de señas se constituye como un sistema complejo y natural de la persona sorda, que ádemas de permitirle comunicarse se establece como todo un sistema que le permite, al igual que para el oyente es el español, desarrollar al maximo las potencialidades del niño sordo.

Cuenta con características, al igual que las lenguas orales, de aspectos pragmáticos, semánticos, lingüísticos, paralingüísticos y sintácticos.

La lengua de señas cuenta con características propias en la configuración de las señas, para así expresar determinadas situaciones:

1. Parámetros Formativos

• Queirema: Forma, la configuración de se le da a la mano, por ejemplo: un dedo extendido y los demas flexionados.




• Toponemas: Hace referencia al lugar donde se realiza la articulación
  1 al 7: Espacio neutro
  
  
  8 al 19: Cabeza
  
  
  20 al 22: Brazo izquierdo
  
  
  23 al 25: Brazo derecho
  
  
  La articulación se realiza ateniéndose a estos toponemas, dento de estas áreas espaciales.
  
• Kinemas: Corresponde al movimiento que se realiza con la mano

• Kineprosemas: Dirección que tiene el movimiento de la mano.

• Queirotropemas: Hacer referencia a la orientacion de la palma de la mano.
  

• Prosoponemas: La expresión de la cara cumple una función expresica, y es importante en la producción y correcta comprensión de la Lengua de señas.

Todos estos componentes, se unen para dar forma a los signos. Al igual que en el español se combinan los fonemas, en la Lengua de Señas se combinan los parámetros.

Cuenta con caracteristicas lingüísticas propias, la sintaxis se configura ordenando de forma cronológica las señas, tal como se presentan los acontecimientos.

La conciencia fonológica de los sordos seria el conocimiento de la identidad morfosintáctica de las señas, de la configuración de la mano, del movimiento y de la posición en el espacio, así como para los oyentes es la identificación de las palabras, las silabas, los fonemas, entre otros elementos.

(1) Lou, Maria; Jimenez, Armando. Logopedia. Ambitos de Intervención. Cap V pag. 81 a 105. Ed. Aljibe

Fonoaudiologia y Lengua de Señas

Teniendo en cuenta la inseparable relación entre el lenguaje y la educación, no vista como la necesidad de enseñar una asignatura sino como movilizador de los aprendizajes de y para la vida, el sordo usuario de lengua de señas al encontrarse en un contexto escolar que le exige acomodarse a otra lengua (español segunda lengua del sordo) puede generar choques en su desarrollo intelectual y verse además afectada la participación creando espacios de exclusión o deserción educativa.
Por esta y muchas razones, la indagación de procesos de educación, rehabilitación y apoyo por parte de profesionales en pedagogía y comunicación dentro de entornos escolares en los que convergen comunidades oyentes y sordas usuarias de lengua de señas, revela la importancia de crear lazos que unan estas dos comunidades, no solo para lograr en aprendizaje del sordo, sino como elemento que permita lograr un aprendizaje recíproco entre estos y se logre un espacio donde cada cual hace uso del recurso de su propia lengua.

Fonoaudiologia y Lengua de Señas

Teniendo en cuenta la inseparable relacion entre el lenguaje y la educacion, vista no como una necesidad de enseñar una asignatura sino un movilizador en el desarrollo de cada uno de los aprendizajes de la vida, en sordos usuarios de la Lengua de Señas como primera lengua, requiere la atencion frente a los contextos educativos que se ofrecen, en donde se requiere del uso del español (segunda lengua en los sordos) y se relacionan diferentes comunidades hablantes (oyentes y sordos), esto puede llevar a consecuencias que generen un choque en la comunicacion, la participacion y por ende el desarrollo de los aprendizajes.

Por estas y otras razones, la indagacion de los procesos de educacion, rehabilitacion y apoyo por parte de profesionales en pedagogia y comunicacion dentro de entornos escolares en los que converjan comunidades oyentes y sordas usuarias de la lengua de señas, revela la importancia y justifica ampliamente la necesidad de acercarse, no solo para lograr que la persona sorda aprenda, sino como un aprendizaje que puede ser reciproco entre ambas comunidades.